新一屆教指委正式成立，振興本科教育成工作之重

本科教育居于人才培養的核心地位、教育教學的重要地位。今年以來，教育部劍指本科教育質量問題，開始全面振興本科教育，狠抓本科教學秩序整頓，并對大學生合理增負。

11月1日，2018—2022年教育部高等學校教學指導委員會正式成立，涵蓋了2個綜合類、109個專業類和40個分教指委，集中了高等教育方面最權威的專家資源。據介紹，新一屆教指委将承擔高等學校教育教學研究、咨詢、指導、評估和服務等工作。

新一屆教指委的成立将給本科教育帶來哪些幫助，未來本科教育又會出現哪些改變，高校在本科教育教學質量自我提升方面可以采取哪些手段呢？

目前，我國已經建成了世界上規模最大的高等教育。2017年，全國各類高校2631所，高等教育在學總規模達到3779萬人，高等教育毛入學率達45.7%，正在向高等教育普及化邁進，但也面臨嚴峻挑戰。

教育部部長陳寶生指出，全面振興本科教育将是新時代高等教育改革發展的核心任務。陳寶生說：“當前的重點是堅持推進、狠抓落實，也就是如何真正回歸、真正讓學生刻苦讀書學習、讓教師潛心教書育人、讓高校傾心培養社會主義建設者和接班人。”

10月，華中科技大學18人因學分不達标由本科轉為專科，引發社會廣泛關注。教育部高教司司長吳岩表示，大學生天天打遊戲、談戀愛，渾渾噩噩的好日子将一去不複返，不能搞“玩命”的中學，也不能搞“快樂”的大學。

今年6月，教育部召開新時代全國高等學校本科教育工作會議，劍指本科教育質量問題。這也是改革開放40年來，教育部首次召開全國會議專門研究部署高等學校本科教育工作。

今年8月，教育部再發通知，要求高校切實加強學習過程考核，加大過程考核成績在課程總成績中的比重，嚴格考試紀律、嚴把畢業出口關，堅決取消“清考”制度。陳寶生表示：“要嚴把出口關，堅決取消‘清考’制度，讓即将畢業的學生有危機感、讓剛剛入學的學生有壓力感、讓學校的校長和老師有責任感。”

陳寶生強調，“不抓本科教育的高校不是合格的高校，不重視本科教育的校長不是合格的校長、不參與本科教育的教授不是合格的教授。”目前，各高校正在開展本科教學秩序整頓工作，教育部要求各高校要認真查找課堂建設和管理中存在的突出問題和薄弱環節，嚴管、嚴抓教學秩序，制定整改措施，明确時間節點，落實責任到人，把課堂教學建設強起來、把課堂教學質量提起來。

陳寶生說：“我再次重申，高校教師不管名氣多大、榮譽多高，老師是第一身份，教書是第一工作，上課是第一責任。各高校要修訂完善教師評價考核制度，把教學質量作為教師專業技術職務評聘、績效考核的主要依據，在教師專業技術職務晉升中施行本科教學一票否決制。”

但對于大學生增負，也不是簡單地增加課時、增加學分，而是要通過加強專業建設、提高課程質量、優化資源配置等手段，激發學生的學習興趣和潛能。吳岩表示：“要解決教師如何教和用什麼教材、什麼人才培養模式、什麼樣的内容來教學生，讓最後一公裡得到解決，讓真正的學生受益，讓真正的用人單位使用我們的畢業生是高質量的。”

在剛剛過去的幾年中，上一屆教指委研究制定了《普通高等學校本科專業類教學質量國家标準》。吳岩指出：“對各專業類提出基本要求，即兜底線、保合格；同時對提升質量提出前瞻性的要求，即追求卓越。”

教育部副部長林蕙青提出，新一屆教指委要指導高校抓好教學秩序大整頓，抓好本科專業類教學質量國家标準落地生根，抓好建設“金課”、淘汰“水課”， 為推動高等教育改革發展、全面提高人才培養質量發揮作用。

11月4日舉辦的2018高等教育國際論壇年會上，吳岩講到，“回歸本科教育”已經成為國際高等教育的共識和趨勢，高等教育工作者必須紮根中國、融通中外，立足時代、面向未來，發展具有中國特色、世界水平的現代高等教育。他指出，為全面發力建設一流本科教育，必須推動“雙一流”建設高校率先建設一流本科，準确把握高等教育發展的階段特征，全面振興本科教育。

對于全面整頓本科教學秩序，吳岩強調，“專業、課程、教師、質保，這四點有變化，我們整頓本科教育就有突破口。專業是人才培養的基本單元，有人說專業是人才培養的腰，腰要是不好的話，這個人站不直，挺不起胸、擡不起頭。因此，對不起良心的專業應該停辦了。對學生發生作用的是課程，課程是人才培養的核心單元和核心要素，我們要把課程建好，就是要消滅水課，打造有創新性、挑戰度的金課。”

在國家層面如此重視本科教育的大環境下，高校該如何落實本科教育教學質量全面提升工作，如何規範本科教學質量評估過程，也必将引起高校教育工作者的深度思考。

在剛剛結束的2018智慧校園廣州論壇中，廣東工業大學黨委副書記胡欽太教授提出，“要以評價為導向，切實提升本科教學質量”。首先要培育一流本科教學質量文化；第二要将教學業績作為職稱評定的重要依據；第三要以創新人才評價體系作為突破口來切實加強高校的學風建設；第四要全面發展“教學學術”。

作為【高等教育質量監測國家數據平台】的參與建設單位，聯奕科技提出，高校或可基于數據治理來做好本科教學質量的自我監測和提升，收集教學過程數據，通過數據質量平台建設，實現對數據質量的治理、挖掘和分析，最後以可視化的方式反饋給學生、教師或管理層，為全面提升教學質量做重要支撐。