疫情下倉促上馬的在線教學，或成為智慧教室快速發展的催化劑

2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情，讓中國全體大中小學師生的寒假被迫無限延長。教育部發起“停課不停教，停課不停學”的号召，廣大師生不得不在全國網友們的瘋狂圍觀下開展轟轟烈烈的在線教與學。沒想到，“大型網課翻車現場”話題很快登上微博熱搜，點擊進去可以看到，翻車現場花樣百出，尬教尬學無處不在。

出現的問題如此之多，令人捧腹，也引人深思。

其實中國并不是2020年才有在線教育，隻不過此次為應對疫情，倉促上馬并大面積開展在線教學，充分檢驗和暴露了國内教育信息化廠商的産品和服務能力。這一方面考驗了硬件設備能否滿足在線教學場景的實現，另一方面也考驗了教學軟件平台本身的完善度，以及師生對在線教學産品的熟悉程度。

可以肯定的是，疫情不會一直持續下去，疫情期間特殊的在線教學模式也不會成為将來的常規教學模式。我國是互聯網大國，我們在線教育的規模、技術、實踐在世界範圍内都是領先的。如果我們能借此次在線教學全面實踐的機會去挖掘、反思，尋找技術在教育教學中的規律和意義，那麼不難看出，教育不是簡單的信息傳達，在線教學也不是簡單的将線下課堂複制到線上，電腦和手機屏幕改變的是教學氛圍和互動方式。教育從本身而言，教、學、練、評、測各個環節都需要教師和學生進行更多的互動，将“育人”的過程融入每個互動當中。不管是在線教學還是線下課堂教學，都需要關注“教”的行為如何對“學”的行為真正起到促進作用。

2月24日，廣東衛視“防控疫情午間特别報道”節目中提到，華南理工大學将智慧教室新技術融入在線教學，創新線上教學新模式，為疫情期間的在線教學提供了良好的示範。教師在智慧教室場景下，借助成熟的硬件設備和工具，利用奕課堂教學軟件平台，面向隔離在家中的四面八方的學生展開教學。因為有前期智慧教室互動教學積累下來的經驗作為基礎，此次疫情下的在線教學，對華工師生們來說，顯得氣定神閑。

一邊是令人崩潰的吐槽，一邊是有充足準備的淡定。教育信息化從作坊式拼湊向體系化平台式升級是大勢所趨，這在疫情大考下也得到了充分的驗證。

（華南理工大學老師

在智慧教室中進行在線直播教學）

2018年起，高校開始風靡智慧教室建設。目前來看，許多學校的智慧教室建設往往以技術為導向，配備了活動桌椅和平闆電腦，加上一套錄播設備就變成了智慧教室。然而，由于缺乏系統的規劃設計，很多方案沒有設計源頭，一味地堆砌設備、内容，既妨礙了學生對教學内容的“消化”，也帶來了運維管理的問題。這些智慧教室建成後很少使用，常常處于“展示” 狀态，教室裡多了終端，多了協作式的小組讨論設備，但教學模式仍未改變，依舊沿用灌輸式教育，以教師為中心，教優先于學。顯然，這對于教育資源配置來說是極大的浪費。

華南理工大學的智慧學習空間，根據不同的課堂形态和教學需求，在功能上涵蓋了多種教室類型；配備了高端智能的教學設施，能實現設備遠程運維，支持教學互動、教學活動自動錄制、AI賦能的學習行為分析等功能。采用了奕課堂智慧教學系統雲+端的方式，貫穿課前、課中、課後三個教學環節，實現閉環式覆蓋，通過促進改變教學模式、學習方式、教學空間、教學管理、教學評價，有效提高教學效率，強化師生交互，促進由“以教師為中心”的教，逐漸轉變為“以學生為中心”的學。教學過程中的教與學的行為都被在無感知的情況下記錄下來，而基于數據，又能對教學過程進行精準改善。

疫情之後，校園教學模式即将回歸正常。基于真實情境的學習設計，切合實際需求，加強師生互動，建設符合學校教育理念和學科特色的智慧教室或将成為創新教學的必經之路。