提前放送 | 台州學院的寶藏評教管理方案将亮相第九屆全國高校教學督導質量評價與質量保障體系建設學術年會

評教評學工作是學校加強教學管理與質量監控，促進教風與學風建設，提高教育教學水平的一項重要措施，是師生進行雙向信息溝通及信息反饋的重要渠道，也是教學相長的積‍極推動力。

在傳統教學中，教學目标是否明确，教學方法是否科學，教學環節是否合理，教學程序是否順暢，教學基本功是否紮實，是評價教師課堂教學優劣的重要指标，這就是傳統教學中的“以教評教”。

随着教育教學改革的推行，現代課堂教學由關注教師的“教”轉向更關注學生的“學”，以學生的“學”來評價教師的課堂教學行為，促進教師反思自己的教學行為對學生“學”所起到的作用，這就是現代課堂教學中所倡導的“以學評教”。

“以學評教”的目的并不是評定教師教學質量好壞，而是希望通過評教使教師能夠系統地聽取學生的意見，從而改進教學方法，提高教學效率。以學評教，不僅能夠使學生被動評教轉換為主動評教，而且能夠使學校在關注教學質量教學規範的同時，更加注重學生的發展。

近年來，國家對教學質量越來越重視，然而評價過程中的學生評價數據相對缺失，數據采集的滞後性也嚴重影響了評價的客觀和公正。

 如何有效開展評教評學活動，台州學院由“結果性評價”改為“随堂評價”，用輕松便捷的小程序+PC端方式，給出了他們的創新性解決方案。

服務場景

01學生随堂評價

①掃描二維碼随堂評教

任課老師在課堂上分享二維碼，學生通過掃描二維碼對教師進行随堂評教。學生以學評教，通過評教的方式将自身需求由隐形顯性化，讓教師可以通過感知學生的訴求進一步滿足學生學習的需要，充分展示以學生為中心的服務理念。

△教師按教學班生成課程二維碼

△學生評價課次

②合理設置評價指标

設置評教指标，引導學生評價每次課程的進程符合度、内容挑戰度、精力投入度、互動參與度、目标達成度、教法有效度，以數據幫助教師課後小結，促動教師對每次教學設計和課程實施進行自評和反思。

△學生-評價活動

△學生-評價教師

02同行預約評價

教師同行根據自身需求、興趣等情況，對其他老師教學理念、教學方式報以學習态度，可提前預約聽課，對同行課程進行評教，同行教師互相觀摩，學習對方的教學方法、方式等，有利于提高教師授課水平。

△預約聽課

△同行評價

 03 督導推門評價

①督導推門聽課評教

督導推門聽課評教，可直接掃碼評價。推門聽課主要是用來突擊檢查，檢驗在無準備的前提下，教師的真實教學水平。

△督導掃碼評教

 ②督導接收任務預約評教

督導接收任務進行預約評教。針對評分低需要特殊關照的老師進行多人一起聽課評價。質量辦管理員針對督導、授課形式設置評價表，學期開啟評價後，質量辦管理員可以将聽課任務批量導入，督導接收任務進行評價。

04班級學風評價

教師評價學生在每堂課的學習準備、活動參與、紀律班風，形成以行政班為單位的學風狀态數據，有助于學風建設和班級榮譽評比。

△評價班級學風

 05師生互相評價

①留言反饋

學生和教師對課程進行反饋，有助于教師對課程的設計進行優化。

△學生留言反饋（左）  同行留言反饋（右）

②指定信息員輔助教學評價管理

通過教師端的設置，為班級指定具體的學生成為信息員，有助于輔助教師對學生評價起到監督作用，減輕教師工作量，使教師能把精力放在本職能力的提升上。

△指定信息員

△查詢評價信息

價值收益

01 小程序、輕松評

采用小程序的方式，利用其靈活、簡便的特點，給師生提供随堂評、随課評的使用場景。幫助提高和改善學校評教督學管理體制，逐步使學校由傳統管理型理念轉換為為師生服務的理念，提高學生、教師對學校的滿意度。

02 多樣化 全面評

多樣化評價模式：外部和内部評價、定性和量化評價、任務性和自發性評價、PC和移動端評價、評估主體和對象多樣性。保證教學數據實時性，建立科學有效的評教體系，通過評價工作加強教師之間的相互交流、促進教師專業技能發展、助力決策和教學水平提升、形成對教學工作的獎罰制度、增強學生對課堂參與的責任感，最終提升學校的核心工作：教學質量、促進一流學科發展建設。

03 重積累，價值評

通過評價系統積累課堂過程數據，再将零散的數據轉變為可視化的學校資産，數據價值應用為教學管理生态體系的構建添磚加瓦，從過程管理到結果監控再到反饋改進，直觀地展現學校所關心的各類指标，找到不同維度、不同層面的問題所在，通過精準決策、對症下藥，提升學校的教學質量，最終從校内到校外，實現學校的競争合力。